Адаптация детей-инвалидов в коллективе

Численность детей с инвалидностью в России растет каждый год. Если в 2020 году общее число ребят с особенностями развития составляло 670 тысяч человек, то в 2021 их количество выросло до 704 тысяч. Такие цифры озвучивает Федеральная служба государственной статистики. Дети с инвалидностью вынуждены приспосабливаться к миру и обществу, которое бывает, порой, жестоко. Особенно детские коллективы. Как помочь ребятам адаптироваться в социуме – об этом наш сегодняшний материал.

Что такое социальная адаптация детей с ограниченными возможностями

Социальная адаптация детей с ОВЗ – это целый комплекс мероприятий, направленный на развитие умений и навыков ребенка с инвалидностью. На его возможность быть полноценным членом детского общества в дошкольном учреждении или школе. На помощь ребенку с особенностями развития приходит целый коллектив помогающих специалистов:

• педагог-психолог занимается развитием эмоциональной сферы. Помогает разбираться в своих чувствах, снижать уровень страха и тревоги, находить общий язык с детьми, разбирать конфликтные ситуации.
• дефектолог работает с детьми, которые имеют проблемы в интеллектуальном развитии. Специалист расширяет познание ребенка об окружающем мире, помогает социализироваться, повышает познавательную активность у ребят.
• логопед развивает и корректирует речь ребенка, проводит логопедический массаж, обучает письму и чтению. Специалист приучает ребенка к усидчивости, развивает его внимание и способность концентрироваться.
• тьютор сопровождает ребенка по образовательному учреждению, помогает ориентироваться в пространстве. Специалист участвует в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, оказывает помощь семье ученика с инвалидностью.

Дети с ОВЗ: как создать комфортные условия для их общения в коллективе

Для того, чтобы в детском коллективе каждый ребенок чувствовал себя комфортно, а особенно ребенок с инвалидностью, создается специальная инклюзивная среда, включающая в себя несколько составных частей:

• Объектная. Сюда входит организация оптимального пространства, чтобы ребенку было комфортно учится и отдыхать. Удобная мебель, удобное размещение – например, около выхода из класса, чтобы в любой момент ребенок вместе с тьютором могли выйти в коридор перевести дыхание. Школьная навигация, по которой ребенку с ОВЗ будет проще ориентироваться.
• Сенсорная. Многих детей с инвалидностью, особенно с РАС, пугают громкие неожиданные звуки. Поэтому важно, чтобы школьный звонок был комфортен для слуха. Не допускается неисправность светильников – мигающие лампы могут вызвать у детей приступ паники.
• Субъектная. Привлечение здоровых детей к общению с ребенком-инвалидом формирует гуманистические ценности. Дети осознают уязвимость своих одноклассников с ОВЗ, учатся приходить на помощь и работать в команде.
• Информационная. Для детей с инвалидностью составляется индивидуальный учебный план, школьная программа адаптируется под особенных ребят, создаются специальные методические материалы для лучшего усвоения образовательной программы.

Факторы, затрудняющие социальную адаптацию детей с ОВЗ

Каждый ребенок – индивидуальность. Даже если заболевания у детей с инвалидностью одинаковые, адаптация проходит по-разному. Это зависит от особенностей воспитания, обстановки в семье, уровня развития интеллектуальных навыков, типа нервной деятельности и множества других факторов. Выделим основные причины, которые затрудняют успешную и быструю адаптацию детей с ОВЗ.

Эмоциональная неадекватность

Порой, дети с особенностями развития неадекватно реагируют на действия, которые обычному ребенку кажутся нормальными. Либо, наоборот, в ответ на волнующее событие, ребенок с ОВЗ остается предельно холоден и безразличен. Например, ребенок с эмоциональной неадекватностью может громко смеяться в ответ на замечание учителя или злиться, когда ему пытаются помочь завязать шнурки. Помимо реакций, к особенностям эмоциональной неадекватности относятся:

• нарушение силы эмоций. Ребенок горько плачет и может впасть в истерику, если его случайно задел одноклассник.
• эмоциональная лабильность. У ребенка происходит очень частая смена настроения: только что он заливался смехом, а в следующую минуту плачет или злится.
• эйфория. Ребенок находится в постоянно повышенном настроении, которое граничит с истерикой. Такое сильное чувство радости и веселья мешает развитию познавательных процессов и ребенок не в состоянии усвоить учебным материал.

Социальная некомпетентность

Опасность социальной некомпетентности ребенка с ОВЗ – отсутствие способности войти в детский коллектив и разобраться во всех коллизиях общения, которые подстерегают на каждом шагу. Ребята из младших классов или подростки бывают довольно жесткими, и у каждого агрессора свои мотивы. А если нет навыка находить подход к конфликтным ситуациям, вливаться в коллектив сверстников, то социальная адаптация может затормозиться.

Важно формировать в ребенке позитивный образ собственной личности. Только в семье малыш познает безусловную любовь, и наполненный этой любовью и принятием, может идти в общество других детей. Дети с высокой самооценкой активны, находчивы, с удовольствием вступают в коллективные игры и не расстраиваются из-за проигрышей.

Немотивированная агрессия

Агрессия – здоровое чувство, которое защищает нас от обидчиков и нападающих, предупреждает о внешнем нарушении наших личных границ. Немотивированная агрессия возникает спонтанно, и она может быть признаком ментальных расстройств. Детки с ОВЗ части ведут себя агрессивно и не в состоянии контролировать свою злость.

В детском коллективе о такой особенности ребенка обязательно должны быть осведомлены учителя, тьюторы, педагоги-психологи. Они же могут контролировать процесс общения ребенка с особенностями с другими детьми. Например, Петя с диагнозом РАС, может мгновенно разозлиться и даже ударить своего одноклассника, который подойдет к его парте слишком близко. И обязанность учителя или тьютора предупредить ребят о том, что Петя не любит такого тесного сближения. Немотивированная агрессия замедляет процесс адаптации ребенка с ОВЗ в коллективе, но и с ней работать можно. Любовь – вот что способно снизить накал злости малыша.

Слабо развитые навыки поведения и общения

Круг общения ребят с инвалидностью чаще всего ограничен родителями и ближайшими родственниками. Поэтому влиться в школьный коллектив и адаптироваться в нем бывает очень сложно. У ребят с инвалидностью могут отсутствовать навыки гибкого поведения, спонтанности, возможности уловить невербальные сигналы собеседника. Это происходит из-за наличия особенностей развития и физических недугов. Болезнь ставит барьеры: слуховые, зрительные, двигательные. Дети могут стесняться своих особенностей, не иметь большого запаса слов, быть педагогически запущенными.

Сопротивление ребенка учебному и воспитательному процессам

Социальная адаптация ребенка-инвалида может проходить тяжело, поэтому возникает естественное сопротивление. Даже здоровый человек с трудом способен придерживаться определенной дисциплины, постоянно пытается «улизнуть» от своих обязанностей. Ребенку с ОВЗ еще труднее. Особенные дети быстрее устают, им нужно дольше времени на принятие и понимание правил. В случае сопротивления, важно уделять внимание успехам школьника и не сосредотачиваться на промахах.

Если ребенок категорически не хочет рисовать или писать, можно предложить ему альтернативное занятие – рассмотреть картинки, послушать аудиосказку, поиграть. А затем плавно вернуться к основному действию. Главное, не использовать насилие.

Рекомендации родителям детей-инвалидов

Изолировать ребенка с особенностями развития от социума – не самая лучшая идея. Игры, общение, совместная деятельность с детьми помогают адаптироваться ребятам с инвалидностью в этом мире. И ребенку важно чувствовать постоянную поддержку со стороны родителей.

• Любовь. Всем детям особенно ценно быть любимыми. Без условий. Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свою любовь. Не бойтесь перехвалить или избаловать малыша – детям важны объятия, ласковые слова, поддержка, принятие их чувств.
• Опека. Старайтесь не слишком опекать ребенка с особенностями, позволяете ему быть самостоятельным. Поручайте домашние дела, которые ему по силам, научите заботиться о других. Предоставьте ребенку возможность самостоятельно принимать решения.
• Общение. Не надо ограничивать ребенка в общении со сверстниками. Приглашайте в гости друзей, посещайте различные мероприятия для семей с детьми.
• Интересы. Ищите и развивайте интересы ребенка. Можно начать с малого – привить малышу интерес к животным. Научить ухаживать за домашним питомцем – кошкой или аквариумными рыбками. Или наблюдением за природой. Так постепенно кругозор ребенка будет расширяться, у него появятся темы для разговора со сверстниками.
• Жалость. Постарайтесь не жалеть своего ребенка из-за того, что он «не такой, как все». Это чувство мешает малышу развиваться и ощущать себя полноценным членом общества. Появляется синдром «жертвы», ребенку сложно будет выстраивать отношения на равных. А еще жалость очень часто злит.
• Отказы и запреты. Не бойтесь говорить ребенку с инвалидностью слово «нет». Его болезнь не означает вседозволенность.
• Помощь. Не стесняйтесь обращаться за помощью к специалистам: психологам, дефектологам, социальным работникам.

Где искать помощь

Проект АНАТОМИ собрал на своей карте помощи все российские благотворительные фонды, которые помогают семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Не бойтесь просить о помощи. Воспитывать ребенка с инвалидностью – трудное дело, и родители, особенно мамы, порой забывают о себе, взваливая на свои хрупкие плечи все тяготы и заботы. Но когда у вас не останется сил, кто позаботится о вашем малыше? Обязательно находите время для себя, для своих увлечений, для отдыха – всего, что вас наполняет энергией. И тогда вы сможете делиться своей любовью.